明明已經幫孩子複習好幾次，同樣的考題，他竟然還是寫錯答案？

明明已經幫孩子複習好幾次，同樣的考題，他竟然還是寫錯答案？ (本區共瀏覽次)

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　　明明已經幫孩子複習好幾次，同樣的考題，他竟然還是寫錯答案？

文/游雅婷
有天下午，我撐起疲倦的身體，拿著紅筆批改早上的數學考卷。

「讀懂統計長條圖」這一單元算簡單，心想這次家長簽名一定會很高興，因為孩子們都可以拿高分回家。但在改了十張考卷之後，我知道我又被孩子上課瘋狂回答的自信給騙了！

考卷上有一題：
下圖是今年快樂市數學杯競賽答題正確數的結果：
題目：橫軸代表（）
正確答案：隊伍
路家的答案是：橫軸代表（橫的）
我嘆口氣，嘴裡碎碎唸：「虧你想得出來！」

另外一題同樣很絕：
題目：縱軸每一格代表答對（）題
正確答案：（4）題
小雷竟然寫：縱軸每一格代表答對（幾）題
我只好在他的答案旁邊用紅筆寫下：到底答對幾題嘛？

這種題目無論在上課中，或是在平日的回家作業裡，都已經寫了不下三十遍，但平時看來似乎都會回答的孩子，卻像個音波不同的收音機，雖然在那裡，卻沒有接收到頻率！

諸如此類的情節，時常在教室裡上演。總以為孩子懂了、會了，但他們卻是「你過你的陽關道，我走我的獨木橋」。雖然他們不是故意跟老師或家長唱反調，但表現出的樣子，就好像大人說的是聽不懂的「火星語」！

究竟為什麼有的孩子會像壓錯按鍵的翻譯機，反應和我們要的就是不一樣呢？從教學現場的觀察，有個很關鍵的原因是「聽的能力不夠」。

自我與外界的互動，是不斷從生活經驗建構出來的。對於成長的孩子來說，聽力訓練非常重要，我們必須從小讓孩子培養「注意聽」以及「做出正確反應」的能力，但是家長往往會忽略這一環。

當我們叫孩子拿「積木」，他卻拿了「小汽車」給我們，這樣子的錯誤反應可能是因為：

一、孩子無法分辨：沒有足夠的判斷能力
這個反應較常發生在年紀小的孩子身上，因為他們生活經驗不夠，或者沒有學過。家長們必須耐心拿著「積木」與「小汽車」擺在孩子眼前，告訴他「積木和小汽車的不同」。下回，當孩子聽到我們喊「積木」時，他就可以做出正確判斷。
這就是生活經驗與學習的累積。

二、孩子沒有「專心聽話」：訊息接收不良
現代生活中，高科技產品充斥，經由電視、電影、電動等影像、聲音，傳遞出的訊息過多，導致有些孩子無法判斷什麼是重要的資訊該留、什麼是不重要的廣告該丟。孩子從小受到太多外在刺激，時間一久，專注力就會降低，無法正確的將訊息接收到腦子裡，所以做出錯誤的回應。

跟孩子說話時，應該要求孩子眼睛看著說話者，心無旁騖，讓頭腦思考與聽力接收一起進行，不要讓孩子一邊看電視，一邊回應父母。學習的四個步驟是：「聽↓說↓讀↓寫」，當孩子學會「專心聽」，才能夠在日後學習正確的說、讀、寫。

另外會讓老師感覺無奈的情形是：「家長給予孩子錯誤的自我投射」，使孩子以為自己有問題，所以不用努力改變自己，反正也改不了。

現在許多家長都很認真，會閱讀關於孩子學習反應的專業醫學文章，這點值得肯定與鼓勵。但最近這幾年我常會聽到家長跟老師「解釋」孩子的學習成效不佳，因孩子「疑似」有「ADHD」--注意力缺陷過動症，或者「ADD」--就是我們所說的過動症。無論是ADHD或著ADD的孩子，他們比較明顯的共同特徵是「容易衝動」，往往還沒聽完完整的問題，就急著回答，或是只以自己的方式解讀別人的話語。

其實有的時候孩子只是皮加上不聽話，本身並沒有什麼問題。這種情況下，如果家長給予孩子「有點兒問題」的訊息，可能間接導致孩子拿本身「缺陷」當作藉口，認為「我就是這樣」，而失去矯正與學習的機會。

有一次，小妮問我「什麼叫做『注意力缺乏症』？」我很驚訝她這麼問，所以先反問她為什麼會提到這個名詞？

小妮說：「我昨天和媽媽到美食街點餐。媽媽要去洗手間前，叫我先想一下要點什麼，但是因為我很久沒去百貨公司了，所以我就很高興的看著人來人往。媽媽回來後，問我要點什麼？我才剛說：『我想一下喔』，她就生氣的罵我：『想個吃的也要想這麼久，我就說你有『注意力缺乏症』！乾脆我幫你點，你坐著！』」

看著疑惑的小妮，我微笑告訴她：「你想太多啦！只要下次媽媽跟你交代事情的時候，先將媽媽要求的事完成，再做自己喜歡的事，就可以啦！」

■ 當孩子造出令人啼笑皆非的句子時，指導完畢後，我們一起鼓勵他的創意吧！
為了讓學生可以熟悉中文的語法規則，「照樣造句」與「照樣寫短語」這兩個項目從小學二年級到畢業，一直都是國語課寫作與測驗的重點之一，但是卻有許多孩子不清楚它們的意思。

基本上，「照樣造句」與「照樣寫短語」都需要遵循詞性（如：名詞、動詞、形容詞等）的對應來寫出句子，有點類似寫春聯。另外，還要避免寫出的句子和題目重複或類似，盡量運用其他詞彙，不過像「的」與「得」這類結構助詞重複是無妨的。

話說那天第四節的國語課，也就是營養午餐送來學校、香氣四溢的那一節課，我計畫要完成習作上的課文、大意填充以及照樣造句。

由於「照樣造句」必須找出詞性，對三年級的小朋友比較難，所以我都會鼓勵已經完成造句的學生上台寫出自己的句子，一方面讓孩子使用平時接觸不到的粉筆，可以激勵他們趕快完成；另一方面可以讓不會寫的孩子觀摩，順便抄下來，避免他們對於學習產生恐懼。

我這位溫柔賢淑的老師對於學生寫錯字或內容錯誤，通常不會責罵，而是指出哪裡有錯再請他們更改，然後稱讚寫對的部分。所以每當我在座位間巡視的時候，會有不少孩子興奮的舉手說「好了！」期待老師的稱讚，並得到在黑板寫出句子的機會。

就在我陸續叫了四個人上台寫句子的時候，開始聽到阿丹那組所有組員都在竊笑，我看了看阿丹，發現他正一邊書寫一邊唸自己的答案，而且說的都是一些容易引起小朋友「共鳴」的「大便」、「上廁所」等語詞。

我不慌不忙以古代俠客穿梭樹林的功夫，繞過教室裡掛在椅子後拉鍊壞了、已經開口笑的書包，和掉在地上陣亡的鉛筆、水壺、便當袋等地雷，凌波微步到了阿丹身邊。

阿丹顯然等待這一刻許久，他張著狡黠的雙眼看著我，然後不等我點名，就大聲唸出他的答案：

「媽媽一邊大便，一邊吃東西。」
整組都被他逗得哈哈大笑，笑聲吸引了全班的注意。

所有人好奇的轉向這邊，我說：
「阿丹，老師不是說第二句要有四字詞語來形容嗎？你看題目：『大家一邊看，一邊七嘴八舌的討論。』」

不愧是我的學生，阿丹很快的說：
「媽媽一邊大便，一邊漫不經心的吃漢堡。」當然，他加重了「大便」與「漫不經心」兩個詞語。

平時課文都會唸成八部輪唱式的全班，這時則很有默契的成了歌劇裡的大合唱，以完美無誤差的聲音齊發：
「唉呦，好噁心啊！」開始有人做出跌倒姿勢。

我像美麗女主角的高音獨唱般回答全班：
「老師說過，造句裡的名字不能寫別人，一定要寫自己喔！」

接著大家一起等待男主角阿丹再次更改他的句子：
「阿丹一邊大便，一邊漫不經心的吃漢堡。」

接下來五秒鐘的時間，大合唱再度出現：全班爆出一陣笑聲，無論是狂笑、竊笑、不好意思的笑、還是感到噁心的笑。

我微笑面對這群表演者兼觀眾：
「好啊，阿丹，老師允許你不用更改，不過別忘了今天這一課要給家長簽名喔！（阿丹的媽媽以管教兇狠聞名！）反正你的詞性也對，你媽媽如果認為這樣的句子很寫實、值得稱讚，也許還會讓你買第二張星光幫的專輯喔！」

接著，我對著看好戲的觀眾，完成女主角最後一幕的獨唱：
「好，所有的同學一起唸黑板上這個有水準的句子，唸完後，自己拿出課本參考，完成第一大題。還有，不要忘了要帶習作回家給家長簽名喔！」

這時，距離下課還有五分鐘，孩子們看了看時鐘，想想他們如果速度快的話，或許還可以多賺到三十秒的休息時間，所以全班又再次有默契的展現大合唱：大喊「耶！」並且擺出千年不變的「V」字勝利手勢，在隔壁同學的鼻子前面揮舞。

當然，男主角阿丹也只得完成整場戲的最後一段獨唱：「噢--！」
然後開始拿橡皮擦擦掉他剛剛所寫的句子。

有的學生因為寫作業時間不夠，或者平時不喜歡多動腦，所以有抄參考書答案的惡習，這非常可惜。寫「照樣造句」或「照樣寫短語」，可以幫助初學的孩子在不知不覺中習慣我們平時說話的語法，還可以訓練創造力與文筆。

常會有憂心的家長問我，為什麼他的孩子國語考卷都考一百分，但是寫作文時腦袋卻一片空白？這是因為他沒有創造力。

國語考卷裡的閱讀測驗或者詞意測驗等，是考學生的「理解力」，只要孩子的邏輯正確，或者稍微使用考試技巧，便可以寫出正確的答案。部首、改錯字等題目，也只是考學生的記憶力與熟練度。

然而，作文是從無到有的創造，創造一篇文章所需的架構和內容，像建築房子所需的鋼筋和水泥一樣，從寫下第一個字前，心中就必須先有一幅文章的結構藍圖，才能下筆成章，還得將想法轉化成文字與人溝通。對於人生經驗並不豐富的小學生而言，誰能告訴孩子寫作很簡單呢？

照樣造句是幫助孩子駕馭文字的基礎練習，下回，當孩子造出令人啼笑皆非的句子時，指導完畢後，我們一起鼓勵他的創意吧！

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這是本區第13篇貼文　　貼文時間: 2014年1月16日星期四 19時8分13秒　　　小編：MagicLin in 新竹市 歡喜貼文

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